摘要：本文在分析高职学生个体差异和需求的多样化的基拙上，以分层教学理论为指导，围绕教学目标，按照实际工作过程，以4个真实的装配体为载体，对计算机二维绘图实施“项目导向、任务驱动、隐性分层、显性分组”的分层合作教学模式，主要探讨了隐性分层教学在实施过程中主要教学环节的设计与实践。

    计算机二维绘图是机械类各专业学生必须学的操作性比较强的技能型内容，其专业目标是培养学生应用计算机绘图软件绘制中等复杂零件图与装配图的能力。目前计算机二维绘图一般采用项目教学法或任务驱动法，按同一标准、同一内容、同一进度、同一要求、同一考核标准的“一刀切”教学模式教学，显然不能适应目前高职生源质量和学生需求的巨大变化。如何适应学生的个体差异以及满足学生发展的多样化需求，实现差异化的教学效果，成为当前高职教学的一大难点。
    分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，采用不同的考核要求和办法，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式，是当前教育教学研究主要“热点”课题之一。目前高等院校分层教学的模式主要包括基于专业或课程开展的显性分层和隐性分层两种教学模式，邬国根和闰少华分别以《高等数学》和《大学英语》为案例，对其实施显性分层或隐性分层教学研究与实践。对比两种分层教学模式（表1），从面向高职学生全面发展的角度出发，以“因材施教”理论、“最近发展区”理论、“掌握学习”理论和“教学过程最优化”理论为指导，对计算机二维绘图实施隐性分层教学，主要探讨了隐性分层教学各教学环节的设计与实践。

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