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分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用
来源:汽车与驾驶维修  作者:佚名  2017-12-26 09:20:36

    摘要:在现阶段,中职学校的教育得到了国家的大力支持与推广,在蓬勃发展的汽车产业中,教育尤为关键,相比于普通高等院校的大学生,中职院校的学生因为动手能力强,实践能力突出更受到企业的青睐,因此,对中职教育中汽车教学方式,教师应该实施因材施教的分层式教学,培养学生的学习积极性,提高学习质量。

    1 分层教学法概述
    分层教学法是立足于学生在先天能力差异基础上,通过设置各异的发展目标,并基于此给学生们进行分组,开展针对性强的教学任务,并使所有的学生都能够接受到更契合个人发展的教育,得到最好的发展与提高。
    2 中职汽车发动机教学现状
    近年来我国的汽车产业蓬勃发展,汽车制造与维修的相关知识量也随之增加,而传统的教学方式已经跟不上时代的步伐,因此需要改变教学方式。目前,汽车教学存在的几点问题有,学生学习水平差异大、学生课堂表现散漫和教学方式不合理。中职教学以应用为主,虽不强行要求学生对理论知识的理解,但是有些教师只是对理论知识敷衍的讲解,并没有深入的进行剖析,学生的学习能力参差不齐而且态度散漫,学习习惯不佳,做到具有解决现场问题的能力就变得更为困难了。
    3 分层教学法在中职汽车发动机教学中的实践应用
    3.1分层教学法的原则
    分层教学法在教学环节的实践与应用中,应有如下几个原则应该予以重视。
    (1)水平相近原则。应用分层教学法首先就需要我们对学生进行分层,在绝大多数的教学实践中,都采用了班内分层目标模式。这种方式可以考虑到学生的能力水平,也能照顾到学生们的知识水平,方便教师的备课与授课。
    (2)照顾学生们心理原则。因为社会和家庭的原因,有些学生对自己认可度较低,致使他们或多或少的有一定的自卑心理。分层教学在中职教育中,主要采取的策略是隐形分层和动态分层,照顾到青年学生独有的反叛心理和自卑情绪,使学生可以获得发展与提高。
    (3)以学生为主体原则。现代教育注重学生本位的思想。作为一名教师,在实际教学中将学生间的合作为前提,倡导一种共同探索的理念,培养学生们的学习兴趣,养成终生学习的习惯,让学生们可以在教师的引导下主动学习,热爱学习。
    3.2分层教学法的环节划分
    在汽车发动机课程中,分层教学与传统教学不同,我们应该按照课程中知识的难易程度与学生们不同的学习风格,给教学过程重新划分环节同,具体教学步骤如下。
    (1)学生分层。依据学生的最近发展区,同一层次的学生与相近层次的学生分为一层,调查学生的学习习惯和学习态度。对学生进行全面而科学的分层
    (2)备课分层。在分层教育中因材施教,对不同的学生建立不同的教学目标。由于学生的专业起点不同,学习的掌握能力不同,那么传统的整齐划一的教学就是忽略了学生之间的差异。
    (3)教学分层。有了分好层次的学生主体,划分了的教学目标,那么就应该设定不同的教学方式。一般是对学习能力强的学生,应对课外知识有所扩充。而对学习能力差的学生,则是应该精进授课方式,尽量做到内容简单有趣容易理解。例如,讲解发动机的结构与维修等内容时,如果学生的电机学基础没有打好,则会使其降低学习兴趣,此时,老师可以为其播放有关发动机的纪录片或名车的结构介绍视频,增强学生的学习兴趣。
    (4)分层练习。用不同的课后作业,巩固不同学生的学习知识,使所有学生都有收获。
    (5)分层评价。在评价过程中,着眼于不同学生个体之间的进步,遵循客观性与可发展性,为实现学生进行动态管理提供途径。
    4 结束语
    中职汽车发动机这门课程专业性和实践性较强。为了让所有的学生都能在发动机这门课程中得到发展与进步,我们应该开展因材施教的教学方式,扎实学生的学习基础,培养学生的学习自主性与能动性。践行分层教学法于中职汽车发动机课程,有相当深远的意义。
 

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