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三、任务驱动教学法在《电控发动机维修》课程教学中的成效分析
为了验证任务驱动教学法是否适合职业学校的学生，对任务驱动教学法在《电控发动机维修》课程教学中的成效进行分析，我们从2013-2015在三个年级的汽车维修专业的中职学生和高职学生、共15个班级的专业课程教学中，实施任务驱动教学法并统计教学效果，得到以下结果，如表5所示。
从分析表中可以得出结论，采用任务驱动教学法将电控发动机的理论知识和维修操作技能融合在任务的实施过程中，有很好的整体性，便于教师的教学实施和学生的系统学习；采用任务驱动教学法符合学生的认知规律，在实施任务过程中，教师选取汽车检测与维修行业的岗位技能来设计教学，很好地将理论和实践相结合，突出实践能力，使学生在“做中学”；采用任务驱动教学法能调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。
总之，以建构主义学习理论为基石的任务驱动教学法稳定地支撑着汽车维修专业的教学，课堂教学的6个环节就像是汽车电子控制系统中的闭环控制系统一样，教师通过创设情景，精心设计任务，学生在任务驱动下自主学习、合作学习、探究学习中学会学习，使学生真正成为学习的主体，更使因材施教落到了实处。
